有了外語基本聽、說能力,就是建立母語化語文力的重要時機

孩子在快樂瑪麗安幼兒部建立了流利的美語溝通能力之後如何進一步拓展孩子跨領域的閱讀力、打造母語化的語文能力,是快樂瑪麗安美國小學部設計閱讀課程及選書時的重點 回想國人從小被引導接觸詩詞、三字經、論語、古典文學如紅樓夢、水滸傳等小說時,也並不能全盤了解其字義,但不斷的接觸之後,自然在文學底子上就有一定的助益,不但寫作時比較能夠引經據典,言談中也比較能言之有物、出口成章。歐美孩子也一樣,從小非常注重課外閱讀,除了平常課堂上的鼓勵,更安排了summer reading著重在閱後心得分享,造成現在我們常在國際機場或咖啡店中看到歐美人士人手一書(或kindle) ,恬靜優雅沉浸在閱讀樂趣中,閱讀已經變成他們的生活習慣。可見母語化的語文力培養是在接觸各種文體與題材中潛移默化奠立的而喜好閱讀終身自發性的享受閱讀更是培養語文力的終極目標。

因此,不同於ESL的語文學習只著重在是否理解與記得書中的每一個生字樂瑪麗安美國小學部Reading課程的目標是打造孩子母語化的語文力在選書上著重多元題材: 包括科學、藝術,藉閱讀擴展孩子的視野,也讓孩子有機會打造在各領域上的語文力,在文體上涵蓋了fiction與 nonfiction,讓孩子同時接觸感性與理性兩種不同敘事方式,培養想像力也培養批判性思考力。樂瑪麗安美國小學部Reading課程學習重點在於是否理解大意是否欣賞文體是否能抓住文中重點以自己的方式重述故事勇於表達心得,因此和國外一樣注重孩子書寫book report的能力,而這也是強化孩子表達力及建立其日後在學術殿堂與職場表達優勢的重要訓練。

理解文意、欣賞文體、掌握重點、自在表達,是母語化語文力的重點

「Abigail小一的時候曾短暫的中斷在快樂瑪麗安的學習而去上私立小學,但是很快就發現那裡的訓練單靠死背硬記,只是把語言當成一門學科,而不是溝通的工具。反觀快樂瑪麗安上課時數不像私小那麼長,閱讀的內容卻涵蓋建築與城邦、名人傳記、垃圾處理到資源利用、以及電力文明的發展。因為有這些基礎,我們父女倆能在飯後共讀Vincent Van Gogh的英文傳記,並煞有介事地討論梵谷的生活體驗是如何在短短幾年內對他的畫風有這麼大的影響…」P3 Abigail爸爸–在美商任職高管的王先生在他的分享中提出對快樂瑪麗安美國小學部Reading課程的讚賞,也點出了快樂瑪麗安美國小學部Reading課程的特色。

快樂瑪麗安的孩子在幼兒部進行了深入的浸潤式課程之後,在美語聽說方面已經有了母語式的運用能力,「多年前Abigail問我:「貢丸的英文怎麼說啊?」我隨口回她,應該是meatball吧。然後她轉身告訴媽媽:I like the meatball in my soup tonight! 當下我真的很驚訝,才接觸英文一年多的孩子竟造出這麼完整而自然的句子!」 王先生在他的分享文中驕傲地回憶著。

當然,剛開始接觸這種有深度的閱讀時難免會有一小段適應期,這時候,如果家長心急、心疼或是基於自己過去傳統的ESL學習經驗,為孩子不能全認得書中每個字彙而擔心甚至因而干涉學校的教學,那就捨本逐末錯過孩子的提昇機會了! 為了幫助孩子能迅速跨入母語化語文力的養成期,快樂瑪麗安美國小學部Reading課程也在課堂上深度使用精心設計、豐富有趣的Reading Posters來刺激孩子的學習動機,透過各種遊戲讓孩子反覆掌握文意重點,也設計了Reading Workbook挑出章節中一些重點字彙,讓孩子透過練習增加新字彙的應用能力。

 

 

總之,母語化語文力是孩子的核心美語素養,它不僅也和108課綱的外語培養目標不謀而合,對孩子的國際競爭力培養更是關鍵,培養的過程中,需要家長的理解支持與鼓勵,切莫因為外行領導內行而開孩子母語化語文學習力的倒車!

 

 

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Abigail 爸爸王丹青先生非常讚賞快樂瑪麗安美國小學部Reading課程的設計用心

 

 

三年級的Charlene不但懂得欣賞這本看似無趣的垃圾回收書籍並想要推薦朋友看書 這不就是語文素養的境界?  I like this book because it tells me why people recycle and how important it is….. I want to introduce this book to my friend Amelia. I know she would like this book as much as I do!

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